Choose your screen resolution: Auto adjust 800x600 1024x768


Cum redactezi raspunsurile cerintelor intr-o situatie de examen
Scris de mihaiela lazar   
Sâmbătă, 08 Noiembrie 2014 14:51

CUM REDACTEZI RĂSPUNSURILE CERINŢELOR ÎNTR-O SITUAŢIE DE EXAMEN

Profir Ana-Maria

Profesor de Limba şi Literatura română

Şcoala Gimnazială Jitia, Com. Jitia. Jud. Vrancea

 

În condiţiile Evaluării Naţionale, obţinerea performanţei şcolare depinde, în mare măsură, şi de respectarea unor regului de redactare a răspunsurilor la cerinţele formulate în testul oficial. Desigur, conţinutul aberant al unui răspuns nu poate fi luat în considerare, chiar dacă este redactat în mod corespunzător acestor reguli. Cu alte cuvinte, un răspuns corect presupune o simbioză între un conţinut riguros şi o formă adecvată contextului, respectându-se normele de exprimare corectă, de ortografie şi de punctuaţie. „Secretele” pentru dobândirea deprinderilor de a redacta un răspuns corect, sunt la îndemâna oricărui elev care e dispus să înveţe din propriile greşeli. Recomandările (sau doar simplele informaţii) pe care le voi prezenta în cele ce urmează, se adresează tocmai acestor elevi, care sunt sau ar trebui să fie conştienţi că orice reuşită se pregăteşte cu răbdare şi cu seriozitate.

Textul literar trebuie citit foarte atent, până când este înţeles corect şi complet; întâi trebuie să ştii ce răspunzi, apoi sub ce formă o faci şi în sfârşit să formulezi răspunsul aşteptat. Răspunsul nu trebuie să fie „telegrafic”, nici chiar în cazul unei cerinţe de tipul: Desparte în silabe cuvintele: soare, jertfă, aeroport, ghiozdanul, ci trebuie să aibă o structură a unui enunţ corect alcătuit sub aspect logic şi gramatical. De pildă, în exemplul dat, răspunsul corect şi complet este următorul: Despărţirea cuvintelor în silabe: soa-re, jert-fă, a-e-ro-port, ghioz-da-nul.

În situaţia în care se cere transcrierea unor cuvinte/sintagme/locuţiuni/propoziţii, etc., punctajul se acordă numai dacă transcrierea este exactă, limitată la cerinţa formulată. Nu se acordă niciun fel de punctaj pentru transcriere incompletă sau pentru cea care depăşeşte cadrul cerinţei. Dacă se respectă prima parte a cerinţei (de exemplu: transcrie din text două substantive...), dar nu se îndeplineşte şi a doua parte a ei (de exemplu: ...în cazul Acuzativ), ci se transcriu substantivele din alt caz decât în Acuzativ, răspunsul va fi considerat greşit şi nu se va acorda niciun punctaj parţial. În mod similar, va fi tratat răspunsul care priveşte precizarea valorii morfologice sau a funcţiei sintactice a unui cuvânt dintr-un context dat (pentru identificarea valorii morfologice: pronume…/conjuncţie…, sau a funcţiei sintactice: atribut…/complement…, fără determinanţi: pronume relativ/pronume personal/conjuncţie subordonatoare…, atribut adjectival, complement circumstanţial de timp…, nu se acordă punctaj intermediar, cu atât mai puţin punctaj maximal stabilit pentru răspunsul corect)

Atunci când cerinţa este de tipul: “alcătuieşte o frază în care să existe o subordonată subiectivă, având ca regent verbul a lua, răspunsul corect va presupune analiza sintactică a frazei (sublinierea predicatelor, marcarea elementelor de relaţie, delimitarea textului în propozIţii, precizarea felului propoziţiilor, precizarea raporturilor sintactice în frază în formă simplificată/schematizată). Evaluarea răspunsului va avea următoarele criterii de evaluare: corectitudinea enunţului formulat de elev şi respectarea întocmai a cerinţelor (nu se va acorda punctaj intermediar pentru respectarea doar a unuia dintre cele două criterii amintite).

În cazul interpretării semnificaţiei unui vers sau a unei imagini artistice, a unei figuri de stil, etc., punctajul maxim se acordă pentru un răspuns nuanţat, convingător, persuasiv, redactat corect într-un registru stilistic adecvat. Punctajul parţial se acordă dacă răspunsul este corect, dar incomplet sau dacă este complet, dar conţine greşeli de ortografie, de ortoepie sau de punctuaţie.

În redactarea unei compuneri cu cerinţe date, răspunsul trebuie să respecte principiul unităţii de conţinut şi de formă (unitatea: introducere, cuprins şi încheiere în situaţia unei caracterizări de personaj sau a motivării apartenenţei unei opere studiate la o specie literară anumită, motivarea/argumentarea unor afirmaţii, aşezarea în pagină, caligrafia, ortografia şi punctuaţia, registrul stilistic adecvat, etc)

Aşa cum am observant, în urma evaluărilor naţionale, în multe dintre compunerile redactate într-o situaţie de examen, deşi au un răspuns adecvat cerinţelor formulate, nu sunt redactate într-o formă corespunzătoare, care să permită acordarea punctajului maxim. De aceea amintim câteva reguli care trebuie respectate în redactarea unor compuneri, cu observaţia că respectarea acestora este obligatorie şi nu facultativă.

Aşezarea textului în pagină presupune respectarea unor norme de redactare a textului scris de mână, asupra cărora elevul nu mai este avertizat din moment ce sunt obligatorii pentru orice tip de lucrare:

·         titlul compunerii trebuie marcat prin subliniere

·         începutul lucrarii trebuie scris cu alineat

·         fiecare idee pricipală trebuie marcată prin alineatul corespunzător

·         sfârşitul fiecărui enunţ va fi marcat prin semnul de punctuaţie impus de context

·         scrierea până la marginea din dreapta a lucrării, cu despărţirea cuvintelor în silabe, acolo unde situaţia o impune

·         se lasă necompletat numai rândul care conţine finalul unui enunţ si se trece la paragraful următor prin alineat.

Respectarea condiţiilor minimale de caligrafie presupune respectarea distanţei de un spaţiu între cuvinte, scrierea legată a literelor, uşor aplecate spre dreapta, menţinerea unei distanţe egale între literele aceluiaşi cuvânt, punerea semnelor diacritice, păstrarea formei literelor şi a dimensiunilor pentru obţinerea unui scris lizibil şi estetic.

Limbajul folosit în exprimarea ideilor trebuie să respecte normele limbii literare care implică:

·         eliminarea formulărilor pleonastice şi tautologice a cacofoniei şi a repetiţiilor care nu sunt necesare clarificării unei idei

·         evitarea clişeelor verbale

·         folosirea adecvată a termenilor cu sensul lor propriu

·         evitarea abuzului de neologisme; interdicţia de folosire a regionalismelor, a arhaismelor, a termenilor şi construcţiilor populare sau de argou

·         folosirea cu măsură a adjectivelor ca şi a superlativului de tipul: ”extraordinar”, „colosal”, „genial”...

·         înlăturarea formelor pronominale, adjectivale şi verbale de persoana I şi a II-a cu excepţia situaţiilor care apar într-un citat sau redactarea unei scrisori; relatarea se face în exclusivitate la persoana a III-a pe un ton neutru, lipsit de efuziuni lirico-afective.

·         evitarea construcţiilor echivoce, a ambiguităţilor de orice tip

Un candidat bine pregătit ştie cu siguranţă că diferă modul de redactare a unui rezumat faţă de o compunere în care, de pildă, se argumentează că o operă sau un fragment este epic (o naraţiune)

Rezumatul presupune împărţirea textului în secvenţe narative, desprinderea ideilor principale şi redactarea răspunsului pe baza acestora, cu respectarea câtorva interdicţii legate de folosirea persoanei I şi citatului, de regimul folosirii timpurilor verbale, de evitare a introducerii şi a încheierii, sau de prezenţa elementelor de comentariu şi de caracterizare a personajului.

Însuşirea unor noţiuni de teorie literară, până la gradul în care ele devin operaţionale pentru fiecare elev, nu este o modă a momentului, ci o necesitate a studierii textului literar, ca un punct de sprijin în formarea capacităţii de exprimare scrisă.

 

Bibliografie:

1.      Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu” Vistian Goia, Ed. Dacia Educaţional, Cluj 2008

2.      Metodica predării limbii şi literaturii române” Marilena Pavelescu , Ed. Corint, Bucureşti 2010

3.      Limba şi literatura română” editată de Societatea de Ştiinţe Filologice, Bucureşti, 2005

 

Revista cu ISSN

Google forms un instrument util pentru c…

GOOGLE FORMS, UN INSTRUMENT UTIL PENTRU CADRELE DIDACTICE Profesor Bușcă Alexandru Liceul Tehnologic “Lazăr Edeleanu”, Năvodari Rezumat: Articolul de față prezintă importanța utilizării instrumentului Google...

Read more

Traditii si obisnuinte nutritionale

TRADIŢII ŞI OBIŞNUINŢE NUTRIŢIONALE   Maistru instructor Zuleam Eugenuia C.N.E. “Gh. Chiţu” Craiova, judeţul Dolj     Bucătăria românească este apreciată astăzi ca una din cele mai bogate bucătării, atât pentru varietatea preparatelor cât mai ales...

Read more

Avantajele utilizarii calculatorului in …

AVANTAJELE UTILIZĂRII CALCULATORULUI ÎN PROCESUL INSTRUCTIV - EDUCATIV   Profesor Miron Steluţa Otilia Şcoala Gimnazială Movila Miresii, judeţul Brăila               Rezumat: Articolul îşi propune identificarea avantajelor utilizării calculatorului în activitatea de predare – învăţare...

Read more

Subiecte simulari Evaluarea Nationala 20…

Subiecte simulari Evaluarea Nationala 2014   Elevii claselor a VIII-a au sustinut in 18 februarie 2014 simulare la proba scrisa de limba si literatura romana, in 19 martie 2014 simulare la proba...

Read more

Inscrierea in invatamantul primar 2013

Înscrierea în învăţământul primar 2013   A fost publicat în Monitorul Oficial nr. 162/2013 Ordinul MEN nr. 3434/2013 privind aprobarea calendarului şi a Metodologiei de înscriere a copiilor în învăţământul primar pentru...

Read more

The importance of early self awareness i…

THE IMPORTANCE OF EARLY SELF-AWARENESS IN PERSONAL AND PROFESSIONAL EVOLUTION Prof. Jianu Camelia Colegiul Tehnic Reșița For adults is self-awareness often a detail in everyday...

Read more

Essay types

ESSAY TYPES Profesor Bold Corina C.N. Zinca Golescu Pitești Essays are common in elementary, middle, high school and college, and you may even need to write essays in the business...

Read more

Graficul desfasurarii concursului pentru…

Graficul desfasurarii concursului pentru acordarea gradatiilor de merit 2013   Vezi graficul desfasurarii concursului pentru acordarea gradatiilor de merit - sesiunea 2013, anexa nr. 1 la metodologie.  

Read more