Choose your screen resolution: Auto adjust 800x600 1024x768


Dimensiunea evolutie psihice in starile extreme de dezvoltare
Scris de mihaiela lazar   
Luni, 08 Iulie 2019 00:00

DIMENSIUNEA EVOLUȚIEI PSIHICE

ÎN STĂRILE EXTREME DE DEZVOLTARE

P.Î.P. Ionașc Rodica

Școala Gimnazială „ General Grigore Baștan”, Buzău

Dezvoltarea psihică se desfășoară în mod gradual pe tot parcursul copilăriei, în care pot interveni și stagnări, chiar și regrese limitate ce în condiții obișnuite sunt depășite de copil, prin efort și compensare, asigurând continuitatea procesului evoluției generale. Situațiile se modifică în condițiile copiilor cu dificultăți de dezvoltare, într- un palier sau altul al activității psihice, dar și mai grav când dificultățile se extind asupra mai multor componente, imprimând predominant stagnări, regrese, dezadaptări, limitări în construcția unui sistem eficient și activ pe coordonatele ascensiunii umane.

Asemenea situații se referă la majoritatea persoanelor( copiilor), dar sunt și cazuri extreme, când dezvoltarea depășește, mai mult sau mai puțin, media majorității, căpătând valențele unei dezvoltări de excepție sau, dimpotrivă, când aceasta se cantonează în limitele unui nivel mult mai scăzut al evoluției specifice umanului. De remarcat că și într- un caz, și în altul este nevoie de o intervenție psihologică și educațională pentru stimularea și dezvoltarea maximală a potențialului și a disponibilităților psihice și fizice ale persoanei. Din acest proces amplu nu poate lipsi nici intervenția socială, societatea fiind interesată să asigure un sprijin eficient pentru pregătirea și integrarea în viața socio- profesională a fiecărui membru al ei.

Dimensiunea evoluției și regresului în activitatea psihică a copiilor cu dificultăți de dezvoltare

Pentru a ne putea raporta corect la diferențele dintre copii( și dintre alte persoane), dar și pentru a aprecia tipul de activitate și de comportament desfășurat, se impune o diagnoză riguroasă în vederea evaluării caracteristicilor psihoindividuale și de apartenență a acestora la nivelul de vârstă, de instrucție, de educație, de mediu sociocultural în care individul trăiește etc.

În categoria dificultăților de dezvoltare se încadreză deficiențele, handicapurile, în primul rând, dar și dizabilitățile, bolile psihice, tulburările unor funcții și procese psihice, carențele moral- educaționale etc., ce, în raport de gravitatea și numărul componentelor afectate, marchează mai mult sau mai puțin persoana în exercitarea unor activități și comportamente mai eficiente.

Pentru a putea aprecia posibilitățile de depășire a unor dificultăți a unor dificultăți de dezvoltare, psihodiagnoza, trebuie să cuprindă potențialul subiectului raportat cu rigoare la tipul de dificultate, ceea ce înseamnă o diagnoză diferențiată pe fiecare categorie de dizabilitate. Astfel, la deficienții de văz, de limbaj, de comportament și comportament și neuromotor există posibilitatea unei dezvoltări continue pe tot parcursul vieții; la deficienții de auz, dezvoltarea se produce mai lent și chiar cu unele stagnări, iar la deficienții de intelect și la cei cu deficiențe asociate, dezvoltarea este semnificativ mai lentă, adeseori cu stagnări, iar după o anumită vârstă se înregistrează un regres evident la nivelul întregii activități psihice și comportamentale. Se poate observa că, după 14- 16 ani, stagnările și regresele devin tot mai evidente.

În funcție de potențialul restant al copilului cu dificultăți de dezvoltare, de vârstă și de motivația pentru un tip sau altul de activitate, dmersul recuperativ- educațional trebuie orientat spre învățare, dobândirea de abilități prin joc, prin inițiative creative și terapie ocupațională etc., care stimulează interesul și aduc satisfacție subiectului pentru ceea ce a realizat. Tipul și magnitudinea activităților utilizate trebuie adaptate la particularitățile psihoindividuale ale copilului cu dificultăți de dezvoltare, pentru a determina modificări în favoarea acestuia și a crea capacități de confruntare cu situații noi.

Ca atare, progresele, stagnările, și regresele ce se înregistrează pe linia comportamentului și evoluției activității psihice nu pot fi apreciate fără a ne raporta la calitatea procesului de intervenție educațional- recuperativ și la tipul, gravitatea, structura anatomofiziologică afectată a fiecărui subiect. Din această perspectivă, cadrul general al analizei trebuie desfășurat individual.

În general, dezvoltarea psihică are loc pe întreaga durată de viață a individului, conform unor legi și principii care favorizează gradual achizițiile. Excepție fac persoanele cu dificultăți de dezvoltare, la care se manifestă forme specifice de organizare și evoluție a activității psihice.

BIBLIOGRAFIE

Verza Emil, Verza Florin Emil, Psihologia copilului, Editura Trei, București, 2017

 

Revista cu ISSN

Noul plan cadru la gimnaziu incepand cu …

Noul plan cadru la gimnaziu incepand cu anul scolar 2017-2018 Azi, 5 aprilie 2016, in cadrul unei conferinte de presa, a fost prezentat noul planu cadru pentru...

Read more

DEZVOLTAREA MUZICII CU PROGRAM IN SECOLU…

DEZVOLTAREA MUZICII CU PROGRAM ÎN SECOLUL AL XIX-LEA Profesor Lazar Mihaiela Liceul de Artã „Ioan Sima” Zalãu   Muzica programaticã, modalitate de exprimare specific romanticã, are de fapt o...

Read more

Practici de educatie care iau in conside…

PRACTICI DE EDUCAŢIE CARE IAU ÎN CONSIDERARE COPILUL CA ÎNTREG ÎN ALTERNATIVA STEP BY STEP Daniela Bobocea, profesor înv. primar Şc. Gimn. Mihai Viteazul Brăila Rezumat: Încă de la începuturile educaţiei dascălul a...

Read more

Stiinta pamantului: aer, apa, nisip si s…

Stiinta pamantului: aer, apa, nisip si sol

Ştiinţa pământului: aer, apă, nisip şi sol   Uneori nu putem simţi aerul, iar alteori acesta poate să facă pălariile să zboare de pe capete, să îndoaie copacii şi chiar să doboare...

Read more

Metodologia de organizare a evaluarii el…

Metodologia de organizare a evaluarii elevilor - clasa a IV-a   Vezi Ordin nr. 6584/20.12.2012 privind aprobarea Metodologiei de organizare si administrare a evaluarii elevilor la finalul clasei a IV-a.

Read more

Previziune cataclismica in poezia simbol…

PREVIZIUNE CATACLISMICĂ ÎN POEZIA SIMBOLISTĂ BACOVIANĂ         dr. Ştefan Lucian MUREŞANU     Motto: Vrăjitorilor evului mediu le spun: / - Lăsaţi să clipească ochiul senin deasupra Egipetului,              / Niciodată nu mor martirii dreptăţii. (George...

Read more

Hortensia Papadat Bengescu Ciclul Hallip…

HORTENSIA PAPADAT-BENGESCU CICLUL HALLIPILOR   Prof. APOSTOL IULIANA – ANDREEA Şcoala cu clasele I-VIII „Dimitrie Pompeiu” Broscăuţi   Tudor Vianu [1] o consideră pe Hortensia Papadat-Bengescu, alături de Liviu Rebreanu „scriitorul care a exercitat o înrâurire...

Read more

Documente diriginte

Documentele dirigintelui   Afla care sunt documentele necesare pentru diriginte.   Documente necesare pentru mapa dirigintelui: * Decizie de numire - cadru didactic titular, raspunde de domeniul educativ scolar si extracurricular pe toate componentele si...

Read more