Choose your screen resolution: Auto adjust 800x600 1024x768


Potentarea empatiei O abordare sinergologica
Miercuri, 08 Septembrie 2010 11:41

POTENŢAREA EMPATIEI. O ABORDARE SINERGOLOGICĂ

 

Prof. Eugen Bartic-Bogdan

Şcoala Onişcani, com. Filipeşti, jud. Bacău

 

 

Amiază de 23 mai, anul nu contează. La a cincea oră din program, după formalităţile preliminare care-şi fac reclamă în debutul oricărui proiect didactic, profesorul de matematică introduce cu abilitate studiată o nouă temă, actualizând în concordanţă cu uzanţele didacticii moderne câteva procedee de stimulare a energiilor latente în elevii pe care îi are în faţă, convins aproape sută la sută că le va revela un secret al universului. Aşa şi este. Rezolvarea sistemelor de ecuaţii liniare a stat la baza introducerii noţiunii de determinant iar germenii teoriei determinanţilor se găsesc în scrierile lui Leibnitz... În pragul hierofaniei elevii îi răspund neverosimil printr-o tăcere perfectă, cu o simfonie de gesturi nestudiate (adică sincere) lăsându-şi subconştientul în pielea goală în faţa cui o putea-o remarca. De cealaltă parte, aflat la poalele unui nefericit exerciţiu de decodificare, profesorul de matematică întrezăreşte nedumerit unităţi semnificative din clasicul căscat despre care experienţa - nu neapărat la catedră – îi face o scurtă dar precisă expunere, câteva sprijiniri ale capului cu mâinile transformate în proţap, scărpinături scurte în vârful monumentelor capilare aparţinând celor doi emo, la baza nasului, pe frunte, pe ceafă, la spate, jocuri de picioare, bălăngăneli cefalice, atingeri fugare ale anumitor organe ale căror denumiri vor fi trecute sub tăcere, în sfârşit clasa colcăie imperceptibil. Pe baza informaţiilor culese (numai) din studiul căscatului profesorul trage o concluzie nefastă despre interesul partenerilor săi în procesul educativ şi pe fondul unei prezenţe libertine a colegilor în instituţie le oferă curtenitor un intermezzo fotbalistic, lăsându-şi procesul de conştiinţă pe seama unui viciu de procedură. Nesperatul expedient goleşte rândurile cu câteva excepţii. Vreo cinci elevi care prezintă evident nişte probleme, se holbează contrariaţi şi aparent imobili în timp ce colegii lor deja şi-au înscris reciproc câte un gol. Procesul de conştiinţă se re-activează înţepător în forul intern al profesorului iar nelămurirea din ochii celor rămaşi substitue martorii, judecătorul, sentinţa şi pedeapsa.

Ce exprimă gesturile şi posturile oamenilor? Gestica femeilor (fetelor) este diferită de cea a bărbaţilor? Poţi ghici gândurile interlocutorilor tăi în funcţie de gesturile pe care le fac? (Turchet, Philippe – Sinergologia. De la limbajul trupului la arta de a citi gândurile celuilalt Ed. Polirom, Iaşi, 2005) Un fost actor, regizor şi director al unei companii de teatru, Philippe Turchet şi-a pus în minte să răspundă acestor întrebări, să studieze şi să tragă unele concluzii despre felul în care se manifestă cele două laturi ale fiinţei: cea brută, instinctivă şi cea educată, rafinată, ghidându-se după principiul foarte util de altfel din perspectiva educaţiei, conform căruia nu doar cuvintele ci şi corpul se ascultă. Ipoteza unei pervertiri a naturaleţei infantile, a sincerităţii urletelor bebeluşului şi a spontaneităţii acestuia de către etapele succesive ale educaţiei formale şi informale prin care corpul învaţă sau se vede nevoit să înveţe tactici de a (se) minţi astfel încât să devină eficient este din acest punct de vedere demnă de o atenţie sporită. Sinergologia, ştiinţa care permite decriptarea minţii umane prin intermediul limbajului corporal poate preveni ratarea unor astfel de ore de curs şi poate influenţa performanţa printr-o profilaxie ingenioasă încă din stadiul incipient al regresului afectiv al elevilor. Cu cât subiectul este mai apropiat prin vârstă de puritatea originală cu atât rezultatul filtrării sinergologice este mai uşor de acceptat chiar dacă unele concluzii pot deveni disponibile şi prin denunţarea gesturilor aruncate de către elev pe piaţa comunicaţională în mod voit pentru a transmite o anumită predispoziţie, pentru a contracara focalizarea magistrului asupra sinelui sau pentru a-şi confirma adeziunea (fundamentată sau nu) la problematica aflată pe ordinea de zi. Însă după cum statorniceşte dl. Turchet, dincolo de orice condiţionare, dorinţa ascunsă în inima fiecăruia lasă să transpară prin toţi porii ceea ce ne străduim cu atâta ingeniozitate să ascundem (sau să dezvăluim am adăuga noi) cu ajutorul cuvintelor şi gesturilor. Empatia trebuie fără doar şi poate să elimine sau măcar să limiteze glisarea care se crează involuntar între interes şi dezinteres, între concentrare şi distragere, între adeziune şi aversiune şi lista polarităţilor ar putea continua nestingherită mult timp dată fiind complexitatea emotivă a unei ore de curs. În sprijinul ei ar fi nimerită o întregire a mecanismelor de discernere a personalităţii elevului atât în cadrul circumstanţei cât şi diacronic şi luarea în seamă a instrumentelor sinergologiei sau ale grafologiei pentru a vedea dincolo de măşti, în ciuda faptului că uneori apetenţa pentru sondarea interlocutorului se poate dovedi nocivă (profesorul se poate încărca cu energia negativă a elevilor sau poate deveni ţinta vampirilor emoţionali care tentează reversul procesului).   

Corpul spune deci cu voce tare ceea ce spiritul gândeşte în şoaptă. Dar care sunt hieroglifele comportamentale asupra cărora trebuie să se aplece atenţia profesorului? Care sunt uşile pentru care sinergologia se declară o apreciabilă cheie? Care părţi ale corpului emit semnale pertinente? Am pomenit la începutul acestui comentariu expresia simfonie gestuală şi nu fără motiv pentru că toate organele de simţ precum şi membrele superioare sau inferioare, spatele, gâtul, fruntea sunt tot atâtea instrumente, sau puncte strategice de pe harta sentimentală a fiinţei. Corpul poartă în sine trei straturi de stări afective: sentiment, emoţie, pulsiune. Profesorul iniţiat în sinergologie decriptează aceste trei stări prin postură (amprenta corporală a sentimentelor), atitudine interioară (amprenta corporală a emoţiilor) şi micromişcare (amprenta corporală a pulsiunilor). Acestea din urmă îmbracă trei forme: microfixările (atitudini exprimate în absenţa mişcării), microatingerile şi micromâncărimile. Microfixările transmit concentrarea totală, situarea imuabilă pe un fir cognitiv la care profesorul se poate găsi într-o primă conjunctură – preferabilă - conectat ca sursă seductivă prin discurs sau într-o a doua (sic!) pur exterior, elevul fiind deja transpus într-un univers paralel, complet deconectat de la tensiunea actului educativ care este surprins într-o flagrantă stenahorie. Depăşirea momentului sau prezervarea lui fac obiectul exclusiv al iscusinţei şi al spontaneităţii cadrului didactic în exerciţiu. Microatingerile nu reprezintă decât simboluri stilizate ale plăcerii iar reperarea lor mărturiseşte starea de bine pe care profesorul o inoculează auditoriului semn clar că strategia abordată este una de succes sau care se îndreaptă vertiginos spre împlinirea obiectivului propus. În sfârşit, micromâncărimile sau furnicăturile subtile ce reclamă atenţie aproape inobservabil prin scărpinări fulgurante reprezintă după spusele aceluiaşi Philippe Turchet un răspuns senzorial la o vasodilataţie a muşchilor sau a părţilor corpului pe care am dori să le activăm şi pe care suntem obligaţi să le controlăm pentru ca emoţiile să nu se exprime prea violent sub impactul reacţiilor hormonale. Elevii acţionează subliminal cu ajutorul corpului în concordanţă cu felul în care ar face-o în absenţa restricţiilor unanim acceptate sub sceptrul bunului simţ. Ei pot aborda deci posturi semnificative, pot încuviinţa demersul conlocutorului sau îl pot amenda apelând la atingerea anumitor organe de simţ care se aprind asemeni unor becuri roşii de semnalizare şi din care, conform unghiului în care ne-am situat, cel educaţional, profesorul trebuie să tragă imediat concluzii şi să acţioneze.

Ultima actualizare în Duminică, 12 Septembrie 2010 09:44
 

Adaugă comentariu


Codul de securitate
Actualizează

Revista cu ISSN

Platforma de prezentare a ofertelor de e…

Platformă de prezentare    a ofertelor de educaţie non-formală     pentru săptămâna „Şcoala altfel”      Ministerul Educaţiei, Cercetrării, Tineretului şi Sportului a deschis o platfomă online de înregistrare a ofertelor organizaţiilor non-guvernamentale din domeniul educaţiei şi...

Read more

Rolul si semnificatia compunerilor scola…

ROLUL ŞI SEMNIFICAŢIA COMPUNERILOR ŞCOLARE ÎN PROGRAMA ŞCOLARĂ Prof. Urjan Mihaela Şcoală Gimnazială Siriu, loc. Siriu Importanta compunerilor în şcoală Pedagogia...

Read more

Curs Comenius incluziune si integrare pr…

Invitatie curs Comenius Incluziune si integrare - predarea elevilor migranti in invatamantul obligatoriu   "Vă adresăm invitaţia de a participa la un curs Comenius cu tema "Incluziune şi Integrare - predarea elevilor...

Read more

Universitatea de Medicina si Farmacie Iu…

UMF Universitatea de Medicină şi Farmacie „Iuliu Haţieganu” Pepiniera valorilor medicinei româneşti şi internaţionale   Ştiinţa medicală este cea mai apropiată de suflet, fiind cea mai apropiată de om – spunea Iuliu...

Read more

Inscrierea in invatamantul primar 2013

Înscrierea în învăţământul primar 2013   A fost publicat în Monitorul Oficial nr. 162/2013 Ordinul MEN nr. 3434/2013 privind aprobarea calendarului şi a Metodologiei de înscriere a copiilor în învăţământul primar pentru...

Read more

Tulburari ale limbajului

TULBURÃRI ALE LIMBAJULUI Profesor: Maxim Elisabeta Şcoala cu clasele I-VIII Nr. 2 Botosani Acum ceva vreme în una din clasele la care predam era un copil...

Read more

Asertivitatea si rolul ei in comunicarea…

ASERTIVITATEA ŞI ROLUL EI ÎN COMUNICAREA CU ELEVUL Alina Martin, profesor-consilier la CJRAE-Timiş-Colegiul Tehnic “Ion Mincu”, Liceul de Arte Plastice şi Grădiniţa PP nr. 14 Timişoara   Rezumat: Asertivitatea joacă un rol deosebit...

Read more

Demersul analogic in predarea cauzalei

DEMERSUL ANALOGIC ÎN PREDAREA CAUZALEI   Prof. drd. Florina Țermure, Școala Gimnazială, localitatea Dobric. Jud. Bistrița-Năsăud   Rezumat: Prezenta lucrare își propune să abordeze unul din cele patru demersuri didactice, demersul analogic, care constă...

Read more