Choose your screen resolution: Auto adjust 800x600 1024x768


Strategii didactice interactive evaluative utilizate in cadrul lectiilor de geografie
Joi, 08 Martie 2012 00:00

STRATEGII DIDACTICE INTERACTIVE EVALUATIVE

UTILIZATE ÎN CADRUL LECŢIILOR DE GEOGRAFIE

 

Profesor MIRON STELUŢA OTILIA

Şcoala cu clasele I-VIII Movila Miresii, judeţul Brăila

 

 

Rezumat: Lucrarea prezintă exemple de stategii didactice interactive evaluative şi metode interactive de evaluare utilizate în cadrul lecţiilor de geografie în gimnaziu.

Cuvinte cheie: strategie interactivă evaluativă, portofoliu, proiect, hartă conceptuală.

           

            În ultimii ani, în practica şcolară s-au îmbunătăţit metodele şi tehnicile de evaluare în scopul realizării unor corelaţii eficiente între predare – învăţare – evaluare.

            Spre deosebire de metodele tradiţionale de evaluare, metodele complementare de evaluare realizează evaluarea concomitent cu învăţarea şi privesc rezultatele şcolare obţinute pe o perioadă mai îndelungată, care vizează formarea unor capacităţi, dobândirea de competenţe şi mai ales schimbări în planul intereselor, atitudinilor, corelate cu activitatea de învăţare.

            Metodele complementare de evaluare conferă strategiilor de evaluare aplicate un grad ridicat de activism, prin promovarea interrelaţionării şi colaborării dintre profesor şi elev.

 

PORTOFOLIUL

 

Portofoliul este un instrument complex de evaluare, care reflectă experienţa şi include rezultatele relevante obţinute prin celelalte forme de evaluare şi care permite urmărirea progresului înregistrat de elev în achiziţia cunoştinţelor într-un interval mare de timp (semestru, an şcolar, ciclu de învăţământ) şi în formarea competenţelor, prin analiza produselor elaborate.

            Structura portofoliului depinde de tipul acestuia:

1.      Portofoliul elevului la geografie cuprinde: titlul, obiectivele urmărite, argument, conţinutul (rezultatele obţinute la evaluările tradiţionale; chestionare privind predarea şi învăţarea geografiei; recenzii ale unor cărţi, articole geografice; bibliografiile unor geografi; proiecte ale unor investigaţii; concluzii ale vizitelor, drumeţiilor sau excursiilor; eseuri; postere; fişe de activitate experimentală; fişe de autoevaluare; bibliografia studiată), judecăţile de valoare elaborate pe marginea conţinutului, concluzii, recomandări.

2.      Portofoliul tematic la geografie cuprinde titlul, obiectivele urmărite, argument, produsele realizate (cartoschema, postere, eseuri, curiozităţi, bibliografia unor personaţităţi, articole din ziare, etc.), bibliografia, fişa de autoevaluare.

Evaluarea portofoliului se face sub forma unui interviu în care sunt prezentate produsele realizate, realizându-se şi feed-back-ul.

 

PROIECTUL

 

            Proiectul este o lucrare cu character aplicativ, întocmită pe baza unei teme date, care cuprinde analiza – cauzală, cronologică, spaţială – a unei probleme şi un demers explicit de evoluţie şi soluţionarea ei. Elevii trebuie să aibă în vedere următoarele întrebări: Unde suntem? Unde dorim să ajungem? Cum ajungem?

            Tipuri de proiecte:

1.      Proiect de tip constructiv: să realizeze un afiş, un colaj de fotografii, o colecţie de roci, un ierbar, un insectar; să construiasă o machetă sau un mulaj; să redacteze un articol sau o revistă, etc.

2.      Proiect de tip problemă: să rezolve o situaţie – problemă (valorificarea resurselor naturale locale; amenajarea unui teren erodat, poluat, inundabil; protejarea unor specii de plante sau animale, etc.)

3.      Proiect de tip învăţare: să-şi îmbunătăţească o tehnică sau o procedură de instruire (utilizarea dicţionarului de termeni geografici, căutarea bibliografiei pentru o temă, etc.)

Proiectele sunt prezentate, analizate, comparate, apreciate şi evaluate de către profesor şi elevi.

 

 

 

HARTA CONCEPTUALĂ

 

            Harta conceptuală sau harta cognitivă reprezintă un mod diagramic de exprimare cu privire la anumite noţiuni, reprezentând un important instrument de predare, învăţare, cercetare şi evaluare.

            Harta conceptuală poate fi definită drept acel grafic care include concepte, ierarhizări, conexiuni între concepte şi interpretări ce relevă relaţiile dintre diferite părţi ale hărţii.

 

Tipuri de hărţi conceptuale:

1.      Harta conceptuală sub forma “pânzei de paianjen”.

 

2.      Harta conceptuală ierarhică.

Exemplu: Realizaţi harta conceptuală – Vegetaţia, fauna şi solurile Câmpiei Române – pornind de la următoarele concepte.

 

 

3.      Harta conceptuală lineară.

Exemplu: Realizaţi harta conceptuală pentru următoarele procese: înlocuirea vegetaţiei de stepă de către culturi agricole, soluri foarte fertile, dispariţia unor specii de animale, reducerea biodiversităţii, dispariţia unor specii de plante.

 

 

Bibliografie:

Dulamă Maria Eliza, Didactică axată pe competenţe, Editura Presa Universitară Clujeană, 2010

Oprea Crenguţa Lăcrămioara, Strategii didactice interactive,Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti. 2008

Radu I.T., Evaluarea în procesul didactic, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 2000

             

 

Ultima actualizare în Miercuri, 07 Martie 2012 18:35
 

Adaugă comentariu


Codul de securitate
Actualizează

Revista cu ISSN

Importanta parteneriatelor scoala famili…

IMPORTANŢA PARTENERIATELOR ŞCOALĂ - FAMILIE   Bobariu Liliana Şcoala Gimnazială Vidra   Crearea unor parteneriate cu familia este un proces care necesita coalizarea energiilor si unirea efortului tuturor partenerilor si care trebuie considerat un element...

Read more

Parodontoza tratata eficient cu ajutorul…

Parodontoza tratata eficient cu ajutorul tehnologiei

Parodontoza, tratata eficient cu ajutorul tehnologiei Desi traim intr-o societate in care aproape orice afectiune este tratata cu mai mult sau mai putin succes. Nu stim ce se intampla atunci cand...

Read more

Inscrierea in clasa pregatitoare si clas…

Inscrierea in clasa pregatitoare si clasa intai informatii pentru parinti   Incepand de marti, 2 aprilie 2013, in scolile din Romania incep inscrierile in invatamantul primar: inscrierile la clasa pregatitoare si clasa...

Read more

Educatia Globala context scop si obiecti…

EDUCAŢIA GLOBALĂ  - REPERE METODOLOGICE -     CONTEXT   1.1.            GLOBALIZAREA, EDUCAŢIA  ŞI EDUCAŢIA GLOBALĂ Ca rezultat al legăturilor de cooperare şi interdependenţă dintre şări, lumea în care trăim a evoluat într-un singur sistem social. Relaţiile...

Read more

Glanda pineala si al treilea ochi Secret…

GLANDA PINEALĂ ȘI ’’AL TREILEA OCHI’’. SECRETE ALE OMENIRII Prof. Arjoca Mihaela Maria Colegiul tehnic ‘’Ion Mincu” Timișoara Rezumat: Glanda pineală reprezintă încă o necunoscută pentru...

Read more

Rolul comunicarii in procesul de invatam…

ROLUL COMUNICÃRII ÎN PROCESUL DE ÎNVÃŢÃMÂNT   Institutor Anton Simona Marinela Şcoala cu clasele I-VIII nr. 2 Vorniceni, Judetul Botosani     Schimbarea conceptiei comunicative promovatã în scoalã pune în mod acut problema educãrii cu si...

Read more

Asigurarea calitatii prin abordari moder…

ASIGURAREA CALITĂŢII PRIN ABORDĂRI MODERNE ÎN PREDAREA ISTORIEI   Profesor Mihăeş Violeta Şcoala cu clasele I-VIII Ploscuţeni, Vrancea   În contextul integrării României în Uniunea Europeană, dimensiunea educaţiei capătă o importanţă deosebită. Asigurarea educaţiei de...

Read more

Utilizarea calculatorului in cadrul lect…

UTILIZAREA CALCULATORULUI ÎN CADRUL LECŢIILOR DE BIOLOGIE   Prof. Bondei Ionica Liceul Pedagogic ″D. P. Perpessicius″, Brăila     Noile cerinţe ale programei şcolare, dorinţa elevilor, dar şi a profesorilor de a utiliza mijloace moderne în...

Read more