|
|
Necesitatea cunoasterii psihologice a elevului de clasa pregatitoare |
Scris de mihaiela lazar
|
Miercuri, 08 Ianuarie 2014 22:19 |
NECESITATEA CUNOAŞTERII PSIHOLOGICE A ELEVULUI
(APLICAŢIE – ELEVUL ÎN CLASA PREGĂTITOARE)
Prof. înv. primar Oancea Adelina
Şc. Gimnazială ,, I. C. Lăzărescu”- Ţiţeşti
Structura - Şc. cu cl. I-IV Valea Stânii, Jud. Argeş
Orice activitate educaţională se întemeiază pe cunoaşterea psihologică a subiecţilor care fac obiectul unei astfel de intervenţii.Calitatea procesului educaţional depinde esenţial de abilităţile psihologice ale celor ce-l întreprind.
Cadrele didactice fac parte din categoria acelor agenţi educaţionali care au fost investiţi de societate cu misiunea de a orienta procesele dezvoltării psihofizice a copiilor către un curs mereu ascendent, în scopul valorificării superioare a potenţialului lor nativ şi pentru favorizarea mai bunei integrări în societate a acestora. Trebuie să fie permanent atente la transformările ce se produc în organismul copilului, să le surprindă specificitatea, să faciliteze manifestările favorabile şi să împiedice manifestarea acţiunilor nefavorabile.
Comportamentul unui organism în dezvoltare este un fenomen deosebit de complex care pune în evidenţă aspecte anatomino-strucurale, organizări neurologice, compoziţii biochimice. Nu le putem controla şi nici explica pe toate, dar ne putem folosi de anumite cunoştinţe cu caracter psiho-pedagogic pe care le putem adapta unui anumit specific al dezvoltării psihofizice a copilului.
Trebuie satisfăcute câteva condiţii esenţiale:
· depăşirea mentalităţilor privind capacitatea de a uza de cunoştinţele din domeniul psihologiei dezvoltării;
· accepatrea premisei că procesul cunoaşterii psihologice este complet şi dificil;
· modalităţile de abordare psihologică a copilului să fie realiste.
Educaţia şi cunoaşterea copilului sunt două acţiuni aflate într-o strânsă legătură. Solicitările externe – sarcinile de învăţare, măsurile şi cerinţele educaţionale – conduc nu numai către anumite rezultate si performanţe la nivelul sarcinii, ci îşi lasă, de asemenea, amprenta asupra dezvoltării şi personalitătii copilului.
Cunoaşterea psihopedagogică este un proces organizat şi continuu, prin intermediul căruia educatorii evidenţiază trăsăturile psiho-individuale ale celor pe care îi educă.
Cunoaşterea psihopedagigică poate avea următoarele direcţii de acţiune:
- consilierea, în care accentul este pus pe protejarea dezvoltării psihice şi pe stimularea potenţialului real de exprimare a copilului;
- psihoterapia, în care accentul este pus pe recuperare (cazurile de insucces, eşec în activitate, abandon al activităţii, neadaptare la cerinţele grădiniţei etc.);
- orientarea, în care accentul este pus pe prevenirea dificultăţilor în învăţare, în adaptarea la cerinţele mediului instituţionalizat (mai întâi grădiniţă, apoi şcoală).
Copilul de 6 ani:
Dezvoltare fizică – 103-120 cm (băieţi); 108-119 cm (fete);
- 18 -23 kg (băieţi); 16-22 kg (fete)
Motricitatea - are energie, echilibru şi rapiditate în mişcări;
- merge corect într-un cerc desenat pe podea;
- desenează un romb după model
- îşi perfecţionează mişcările fine ale mâinii.
Senzorialitatea
- are auzul fonematic dezvoltat;
- execută cu uşurinţă mişcări de orientare în schema corporală proprie (recunoaşte dreapta-stânga);
- indică şi denumeşte 6-7 culori, nuanţe;
- în desen redă mai bine proporţiile.
Intelectul
- memoria - recunoaşte corect 2-3 litere;
- recunoaşte elementele omise din desen;
- compară, din memorie, două obiecte;
- enumeră zilele săptămânii;
- recunoaşte silabe omise din cuvânt şi cuvinte omise din propoziţie;
- păstrează informaţia în memorie circa 3 ani.
- gândirea - relatează pe larg despre 3 imagini;
- stabileşte asemănări între două obiecte date (măr-portocală, gheată-cizmă);
- efectuează operaţii concrete cu noţiuni;
- înţelege intuitiv relaţii contrare (a lipi – a dezlipi);
- denumeşte obiecte din sfera a 4-5 noţiuni generale (mobilă, îmbrăcăminte, vehicule, jucării);
- are cunoştinţe elementare despre unele meserii.
- limbajul - are in vocabular peste 3500 de cuvinte;
- dialoghează cursiv;
- pronunţă corect toate sunetele (inclusive ``r`` şi `` ş``).
- imaginaţia - născoceşte şi amplifică întâmplări.
Motivaţia - poate efectua sarcini fără recompensă imediată;
- trăieşte intens lauda şi dojana;
- aspiră la success în joc;
- are interese pentru jocurile de îndemânare
Afectivitate - apare criza de prestigiu, în situaţiile de mustrare publică;
- îşi stăpâneşte impulsivitatea;
- manifestă veselie în urma reuşitei proprii.
Voinţa - de multe ori adoptă hotărâri greşite, nu ştie să delibereze când are de ales între mai multe alternative;
Personalitatea - dovedeşte conştiinţă de sine în acţiune (`` Asta nu pot să fac, nu voi reuşi !``)
- comunică mau uşor cu persoane adulte străine;
- adeziunea la normele morale este mai mult afectivă decât raţională;
- cunoaşte reguli complexe de comportament;
- se conturează aptitudini motorii.
Deprinderi - învaţă să scrie corect literele alfabetului
- se îmbogăţeşte sfera deprinderilor de igienă
Copilul de 7 ani:
Dezvoltare fizică – 116-127cm (băieţi); 115-126cm (fete);
- 20-26 kg (băieţi); 19-26 (fete).
Motricitatea - execută cu precizie mişcări de echilibru şi coordonare;
- are dexteritate manulă;
- execută mişcări complexe de echilibru (gimnastică, sărituri, alergări, mers pe bicicletă).
Senzorialitatea - execută cu uşurinţă mişcări de coordonare(desen, scris)
- execută mişcări variate în schema corporală pe baza imitaţiei;
- desfăşoară acţiuni independente în spaţii mai largi.
Intelectul
- memoria - precizeaza data;
- reproduce adresa;
- recunoaşte literele alfabetului şi cifrele până la 20.
- gândirea - precizează asemănările între 3 sau mai multe obiecte; precizează deosebirile între 2 obiecte (minge şi portocală);
- începe să efectueze operaţii numerice cu obiecte concrete şi cu simboluri;
- manifestă spirit critic în gândire;
- explică relaţii mai complexe.
- limbajul - vorbeşte mai mult cu copiii decât cu adulţii şi îşi perfectează limbajul scris;
- imaginaţia - apar elemente de fabulos.
Motivaţia - apare motivaţia şcolară;
- are interes frecvent pentru lecturi şi desen;
- doreşte să evite pedeapsa;
Afectivitate - are sentimente de mândrie si superioritate în raport cu copiii mai mici, dar şi sentimente de invidie faţă de cei mai mari.
Personalitate - începe să fie conştient de calităţile sale.
Începerea şcolii este o schimbare majoră în viaţa copilului şi a familiei. Acesta păşeşte pragul şcolii aflându-se deodată în faţa unor responsabilităţi izvorâte din angajarea sa în prima mare activitate socială: învăţătura. Ea reflectă măsura în care copilul reuşeşte să răspundă cerinţelor noului program. Este important ca fiecare elev să se acomodeze uşor şi rapid noilor cerinţe.
Statutul de şcolar al copilului impune o nouă împărţire a timpului său. Se va micşora aşadar, timpul de joacă şi se vor introduce unele obligaţii de natură intelectuală.
Pentru învăţătorul de la clasa pregătitoare este foarte importantă cunoaşterea copilului deoarece trecerea de la programul lejer de la grădiniţă la disciplina şcolară să se facă treptat, respectând particularităţile psiho-individuale ale fiecărui copil.Elevul trebuie să vadă în cadrul didactic un prieten.
În activitatea didactică tratarea diferenţiată a elevilor reprezintă o prioritate deoarece în cadrul grupei de elevi, fiecare copil este unic şi trebuie luat în serios.
Activitatea elevului trebuie serios organizată, supravegheată şi controlată. Copilul care nu are în familie un astfel de program şi desfăşoară activitatea la întâmplare, nu-şi pregăteşte temele la timp, nu-şi formează deprinderi de muncă ordonată şi sistematică. Din aceste cauze el întâmpină tot mai mari greutăţi în îndeplinirea sarcinilor şcolare, pe care caută să le evite.
Colaborarea familiei cu şcoala este necesară pentru realizarea cu succes a cerinţelor impuse de unitatea de învăţământ. Unele familii nu ţin legătura cu şcoala şi neglijează complet realizarea unui program care trebuie să împletească munca cu odihna copilului.
Trebuie să asigurăm şanse de succes fiecărui copil, fiecare fiind o individualitate care poate progresa într-un ritm propriu.Trebuie să formăm minţi active, conştiinţe libere şi buni cetăţeni.
Activitatea educativă trebuie să antreneze întreaga personalitate a copilului, trebuie să-i conducă pe copii spre a găndi liber şi creator, trebuie să-i antreneze să-şi exprime cu claritate gândurile, să-şi motiveze şi să-şi argumenteze acţiunile.
Bibliografie:
Mihaela Păişi Lăzărescu, Liliana Ezechil, ,,Laborator preşcolar’’- ghid metodologic, Editura V& I Integral Bucureşti, 2001;
M. Golu, Fundamentele psihologiei, Editura Fundaţiei România de Mâine, 2000;
Mihaela Păişi Lazărescu, Cunoaşterea elevului-condiţie a succesului şcolar în învăţământul primar, nr. 2/1991, Editura Discipol, Bucureşti.
Articole asemanatoare relatate:
Articole asemanatoare mai vechi:
|
Ultima actualizare în Vineri, 10 Ianuarie 2014 22:39 |
|
In 2011, Bac-ul se da in iunie
Pentru anul scolar 2010-2011, oficialii din Educatie au programat probele orale pentru Bacalaureat in luna iunie, si nu in februarie asa cum s-a desfasurat... Read more
CUM REZOLVĂM O PROBLEMĂ MATEMATICĂ?
Prof. Popa Crina Diana
Școala Gimnazială Hășmaș, jud. Arad
Una din sarcinile cele mai importante ale profesorului constă... Read more
THE MYTH OF FEMININE BEAUTY
IN VICTORIAN BRITISH NOVELS
Profesor Ştefănescu Adriana
Colegiul Tehnic „Regele Ferdinand I”, Timişoara
I chose to study the Victorian novels because I considered them the beginners in breaking... Read more
MAPA DIRIGINTELUI
Află câteva recomandări privind ora de consiliere. Află ce trebuie documente trebuie să conţină mapa dirigintelui.
Recomandări:
§ utilizarea metodelor interactive în cadrul orei de consiliere;
§ colaborarea permanentă cu... Read more
PROIECT COMENIUS MULTILATERAL
MOBILITATE ÎN BURSA - TURCIA
Profesor Lazar Mihaiela
Liceul de Artă „Ioan Sima” Zalău
În perioada 17-21 aprilie 2012 a avut loc o nouă reuniune în cadrul proiectului multilateral Comenius... Read more
 Idei din Țara lui Andrei 2014
A început Idei din Țara lui Andrei 2014, competiția ideilor cu ceva în plus. Idei din Țara lui Andrei este o competiție de proiecte sustenabile... Read more
Constituirea corpului national de experti
in management educational seria 5
Se organizează şi cea de-a cincea serie pentru concursul de selecţie a cadrelor didactice pentru constituirea Corpului National de Experţi în... Read more
Ziua Sigurantei pe Internet - competitie nationala
Pe data de 5 februarie 2013 se va desfasura Ziua Sigurantei pe Internet 2013, eveniment de anvergura europeana desfasurat anual sub egida retelei europene “INSAFE” – European Safer... Read more
Tara lui Andrei - concurs
Incepand cu 29 octombrie, Petrom, in parteneriat cu Ministerul Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului va derula, in perioada 29 octombrie – 18 noiembrie 2012, concursul cu…
MECANISMELE NARAŢIUNII ÎN ROMANELE LUI CAMIL PETRESCU
prof. Ghiţă Valentin-Viorel
Şcoala Gimnazială Nr. 200, Bucureşti
Prin prezenta lucrare încercăm să ilustrăm instanţele comunicării narative, având ca text suport două… LE JARDIN MONUMENT VIVANT.
PÉDAGOGIE DU PATRIMOINE DES JARDINS EN EUROPE.
Profesor Alexie Cristina
Colegiul Tehnic Ion Mincu, Slatina
Entre 21 et 25 Février 2012, j'ai eu la chance de participer à un…
I. NOŢIUNI INTRODUCTIVE
I.1. Ce reprezintă nanotehnologiile?
Cuvântul Nano provine din limba greacă şi înseamnă “pitic”. Un nanometru este a miliarda parte (10-9) dintr-un metru. Nanotehnologia poate fi definită ca…
ABANDONUL ȘCOLAR- CAUZE ȘI MODALITĂȚI DE PREVENIRE
Prof. înv. primar Marc Aurica
Școala Gimnazială Cîmpeni, jud. Alba
Educaţia are un rol vital în viaţa unei persoane. Așa cum spune John Dewey…
Probele de evaluare a competenţelor
din cadrul examenului de bacalaureat 2012
Luni, 11 iunie 2012, încep primele probele de evaluare a competentelor din cadrul examenului de bacalaureat.
Prima sesiune a examenului… PROCESUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT ŞI SISTEMUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT
Înv. Dobraniş Gabriela,
Şcoala Gimnazială Ungureni, Bacău
Procesul de învăţământ este considerat cea mai înaltă formă de organizare şi desfăşurare a educaţiei, determinate de prezenţa… CONTEXTUL EUROPEAN ÎN PRIVINȚA
PRACTICILOR EDUCAȚIONALE INCLUZIVE
Profesor de sprijin Moise Felicia, CSEI Roman, jud Neamț
Logoped Moise Cătălin, CSEI Roman, jud Neamț
Rezumat: Paradigma educaţiei incluzive a fost lansată în…
ALIMENTAŢIE PENTRU SĂNĂTATE ŞI LONGEVITATE
Prof. Daniela Surlaru
Colegiul Agricol “Dr. C. Angelescu” Buzău
Hrana stă la baza vieţii. Este factor…
|
|