METHODE D’EVALUATION MODERNE: LE PROJET

Burghiu Anca-Lavinia, profesor de limba francezã

Şcoala gimnazialã Costache Negri, localitatea Costache Negri, judetul Galati

Le processus d’enseignement est un processus très complexe qui suppose l’implication de l’enseignant et de l’apprenant aussi. Le professeur est celui qui conduit cette activité d’éducation, ayant la liberté de choisir les meilleurs matériaux didactiques pour réaliser des classes interactives et captivantes en même temps. Une méthode d’évaluation moderne peut être considéré le projet. Celui-ci représente une activité entreprise par un élève, qui dure une certaine période et qui suit quelques étapes bien précises. Il faut aussi mentionner que s’il s’agit d’un projet fait dans une langue étrangère, le professeur a la responsabilité d’évaluer la correctitude des informations apportées, leur qualité et aussi la liste des études consultées. Ne pas oublier la présentation finale qui se réalise devant la classe et la fluence de l’élève en tant que parler. Pour conclure, le projet est considéré une méthode d’évaluation moderne, car il implique toutes les deux parties (l’enseinant d’une part et l’apprenant d’une autre) dans la même mesure pour que le processus d’enseignement ait de bons résultats.

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Il n’est plus besoin d’expliquer que dans le processus d’enseignement c’est très importante l’implication de l’enseignant, mais aussi de l’apprenant. Ce processus montre son efficacité lors qu’il centre toutes ses activités autour de l’élève et lui offre la possibilité de s’exprimer, d’agir et de réflechir librement. De nos jours, le professeur se réjouit d’une diversité de matériaux qui lui permettent d’entreprendre des classes interactives, mais c’est lui-même qui choisit finalement lesquels sont les plus appropriés à son style. Autrement dit, l’enseignant peut sélectionner attentivement et combiner d’une manière parfaite les matériaux consultés et ainsi il arrive à être soit traditionnel, soit moderne. Parmi les méthodes d’évaluation modernes existentes, il faut rappeler le portfolio, le projet et l’investigation.

Tout d’abord, le projet représente une activité individuelle et/ou en groupe qui sollicite les élèves à faire des recherches, à réaliser le projet proprement dit (ici inclu un bon résultat: un dossier thématique, des dépliants, des journaux, des afiches publicitaires) et aussi d’élaborer le rapport final. Le projet est en fait une activité plus ample que l’investigation et suppose une durée bien déterminée (environ quelques jours), avec/sans l’aide du professeur. Ainsi, les étapes de la réalisation d’un projet sont:

I. Choisir le thème du projet;

II. Plannifier les objectifs du projet;

III. Choisir le sujet dans le cadre du thème du projet par chaque élève/groupe;

IV. Distribuer les responsabilités de chacun/e;

V. Identifier les sources d’information (des manuels, des livres, des recueils, la presse, les personnes spécialisées, des organisations gouvernamentales);

VI. La recherche proprement-dite;

VII. La réalisation des matériaux;

VIII. La présentation des résultats de la recherche;

IX. L’évaluation.

Mais que’est-ce qu’on évalue à la réalisation d’un tel projet ? Généralement, il s’agit des compétences qui tiennent de la manipulation de l’information, telles : trouver des méthodes de travail adéquates, utiliser une bibliographie, la correctitude de l’information, organiser les informations et les matériaux utilisés dans le rapport et ne pas oublier la qualité de la présentation qui se fait dans la classe.

Si on parle d’un projet rédigé dans une langue moderne il faut faire beaucoup d’attention au niveau de connaissances de la langue étrangère en question (français ou l’anglais) et à l’aisance avec laquelle l’apprenant la manipule pour communiquer une information. En plus, la note mise dépend aussi du rapport réalisé au final, puisque ceci représente la contribution effective de chaque élève en part.

En guise de conclusion, le projet peut être considéré comme une méthode alternative et moderne d’évaluation car non seulement qu’il implique une grande liberté à l’enseignant et à l’apprenant, mais aussi l’élève devient, consciemment, une partie active du processus d’évaluation.

Bibliographie:

1. Munteanu, Doina, Suãrãsan Mariana, Sarivan Ligia, Ghid metodologic pentru aplicarea programelor scolare de limba francezã, Ed. SC. ARAMIS PRINT S.R.L., 1999.

2. Tagliante, Christine, L’évaluation dans le Cadre Éuropéen Commun de Référence, Ed. CLE International, Paris, 2005.