Choose your screen resolution: Auto adjust 800x600 1024x768


GHID PRACTIC
Luni, 08 Decembrie 2008 00:00

Lazar Mihaiela

 

 

GHID PRACTIC AL AUTOFORMARII MANAGERIALE

A PROFESORULUI

 

 

 

In cuprins:

 

Managementul organizarii activitatii

Managementul proiectarii

Managementul comportamentului eficace

Managementul influentarii, motivarii

Managementul comunicarii

Managementul relatiilor

Managementul stresului la clasa

Managementul evaluarii

 

1. Managementul organizarii activitatii

§ Realizati o lista a obiectivelor pe etape, situatii si programati actiunile dozand timpul necesar

§ Stabiliti prioritatile si organizati resursele, conditiile, activitatea elevilor

§ Realizati sarcinile in ordinea lor logica, didactica, la momentul oportun al invatarii

§ Imbinati sarcinile atribuite intregii clase cu cele pe grupe si cu cele individuale

§ Prevedeti circulatia eficienta a informatiilor asupra activitatilor, elevilor, ca si a retelelor de comunicare

§ Acordati atentie relatiilor intre elevi in timpul activitati, nu minimizalti relatiile informale

§ Diversificati, alternati tipurile de activitati, situatii ca elevii sa-si mentina atentia, motivatia participarii

§ Anticipati actiunile elevilor pe categorii de obiective si oferiti indrumarile adecvate

§ Grupati intrebarile referitoare la “cine”: cine raspunde, cine rezolva anumite sarcini, cine poate primi responsabilitati in activitate

§ Grupati intrebarile referitoare la “ce”: ce este de facut pentru fiecare obiectiv sau clasa, cum trebuie prevenit si combatut, ce conditii sunt necesare, etc.

§ Definiti realizarea procesuala, situationala a organizarii activitatilor

§ Realizati schematic derivarea activitatilor in etape, sarcini, actiuni, situatii, operatii de predare-invatare-evaluare.

 

 

2. Managementul proiectarii

 

§ Realizati o analiza profunda a rezultatelor anterioare, prin metodele date, pentru a desprinde perspectivele

§ Definiti in mod adecvat obiectivele de diferite tipuri ale conditiilor concrete

§ Rezolvati relatia obiective-sarcini, actiuni, pentru a nu formula alte sarcini sau sarcini la modul general, valabile oricand, oriunde

§ Precizati in sistem actiunile la un obiectiv, atat pentru elevi cat si pentru dvs.

§ Analizati, valorificati adecvat categoriile de resurse, nu numai cele informationale

§ Asigurati diferitele conditii pentru participarea, implicarea elevilor

§ Imbinati corect diagnoza cu prevederea, apoi cu planificarea-proiectarea si programarea

§ Elaborati proiectele, programele in mai multe variante, pentru ca apoi sa decideti asupra celei mai eficiente

§ Stabiliti si criteriile de masurare, de apreciere a indeplinirii obiectivelor

§ Prevedeti dificultatile, greselile tipice posibile si formulati variante de rezolvare

§ Preveniti in loc sa combateti diferite efecte negative, comportamente, influente

§ Realizati o listare a situatiilor problematice ale activitatii si solutii adecvate

§ Utilizati in sistem si alternativ metodele de proiectare, surprinzandu-va elevii prin varietatea stilului de actiune

§ Deduceti, organizati mai multe programe operative de rezolvare a diferitelor obiective ale activitatii, pe situatii, pe probleme, pe langa proiectul general

§ Feriti-va ca planul, proiectul actual sa nu fie identice cu cele anterioare sau inadecvate specificului clasei

§ Discutati la inceputul activitatii (semestru, capitol) proiectele cu elevii sau adaptati-le dupa sugestiile lor

§ Tratati proiectarea ca fiind strans legata de decizie, respectandu-i deci conditiile, etapele

§ Realizati un portofoliu propriu cu modele ale diferitelor categorii de proiecte la disciplina dvs., pentru a va afirma apoi rationalitatea, creativitatea, dezvoltarea pentru cercetare

 

 

3. Managementul comportamentului eficace

 

§ Acordati atentia cuvenita formarii culturii manageriale, pentru a conduce educatia, instruirea elevilor

§ Nu absolutizati valoarea pregatirii de specialitate, ca fiind generatoare si de competente manageriale

§ Nu exagerati rolul experientei empirice, ignorand ratiunea, teoria

§ Convingeti-va ca procesul managerial solicita informatii din domenii colaterale si procedati in consecinta

§ Nu este suficient sa aveti doar informatii manageriale in sistem, ci sa le convertiti intr-o conceptie, un stil in competente practice

§ Deveniti model pentru elevi, atunci cand acestia apreciaza aspectele vizibile ale culturii dvs., in motivarea actiunilor, in perfectionarea calitatilor personale, in afirmarea creativa, in coordonarea actiunilor si resurselor

§ Cautati sa deveniti nu numai lider formal, ci si informal, recunoscut de elevi

§ Fiti atenti la calitatile personale care sunt urmarite si luate model de catre elevi: energia, initiativa, echilibrul emotional, sinceritatea, obiectivitatea, respectul, comunicarea eficienta, dorinta de perfectionare, cautarea de solutii optime, utilizarea diferentiata a metodelor, coordonare s.a.

§ Daca aveti un temperament coleric, controlati-va impulsivitatea, aplecati-va asupra obiectivelor operationale, reduceti inegalitatea actionala, valorificati-va corect forta de actiune, cooperarea

§ Daca aveti un temperament sangvinic, fiti atent la instabilitatea in relatii, la tendinta de a fi impresionabil si a genera tensiuni, dar valorificati-va mobilitatea, forta, echilibrul, stapaniti-va tendinta spre superficialitate

§ Daca sunteti flegmatic, valorificati-va echilibrul, calmul, perseverenta, cumpatarea, realismul, spiritual practic, dar perfectionati-va sau compensati reactivitatea scazuta, slaba afectivitate

§ Stabiliti-va criterii de observare, analiza a actiunilor, situatiilor, cazurilor

§ Sesizati la timp factorii care influenteaza pozitiv sau negativ

§ Cand gresiti, recunoasteti si corectati-va in mod firesc in fata elevilor

§ Nu pastrati mereu o atitudine formala, dar nici nu exagerati cu permisivitatea in decizii, actiuni

§ Ca sa raspundeti eficient la o situatie concreta, impletiti autoritatea cu responsabilitatea, dozarea criteriilor impuse cu libertatea elevilor, conexiunea inverse, orientarea spre rezultate

§ Evitati volumul mare de sarcini, prin ierarhizarea lor

§ Veti lucra eficient cu elevii, daca ii veti cunoaste bine, veti dovedi pricepere de a-i mobiliza, a-i motiva, a realiza climatul participativ, comunicarea, informarea

§ Nu confundati (limitati) competenta manageriala cu volumul de informatii in domeniu, nici cu capacitatile intelectuale, nici cu autoritatea investita. Ea apare numai in procesul managerial, in realizarea conducerii efective a activitatii

 

 

4. Managementul influentarii, motivarii

 

§ Sesizati, analizati si invatati din erorile, greselile elevilor, caci sunt si oglinda muncii dumneavoastra

§ Nu insistati sa pledati in fata elevilor ca disciplina dumneavoastra este cea mai importanta in formarea lor

§ Evitati sa considerati murmurul din clasa, miscarea elevilor, cautarea in manual in timpul predarii ca lipsa de interes, de atentie. Convingeti-va de cauze, continutul acestora, si chiar stimulati

§ Ajutati elevii sa ia decizii rationale, completandu-le informatiile, solutiile de rezolvare, argumentele

§ Utilizati umorul, pauza, tacerea in momentele tensionate sau concentrati-va pe alte momente care calmeaza

§ Nu respingeti ideile elevilor, diferite de ale dumneavoastra; utilizati-le, stimulati productia lor

§ Mai eficient este sa fiti ferm cu elevii la inceput, devenind mai relaxat apoi

§ Pregatiti activitatile in amanunt, caci elevii sesizeaza si utilizeaza descumpanirile dumneavoastra

§ Pregatiti exemple, solutii, sarcini alternative pentru diferite situatii, elevi

§ Dovediti fermitate si consecventa in aplicarea sanctiunilor

§ Evitati confruntarea cu elevii in fata clasei; vor primi noi aliati

§ Precizati elevului detaliile realizarii pentru care este recompensat

§ Precizati elevilor standardele de atins, efortul ce trebuie depus, modalitatile de indeplinire a sarcinilor, pentru a primi o apreciere pozitiva

§ Comparati performantele actuale cu cele anterioare si anticipati-le pe cele viitoare

§ Centrati atentia elevilor pe comportamentul propriu, desfasurat in realizarea performantelor si intariti-l pe cel dezirabil

§ Nu analizati performanta unui elev prin prisma performantelor colegilor, intarind astfel competitia, rivalitatea

§ Convingeti elevii ca patru elemente sunt esentiale pentru succes: scopul clar, intelegerea si acceptarea valorilor cuprinse in sarcini, alcatuirea si respectarea unui proiect de actiune, utilizarea adecvata a resurselor necesare.

 

 

 

Ultima actualizare în Miercuri, 20 Iunie 2012 13:26
 

Adaugă comentariu


Codul de securitate
Actualizează

Revista cu ISSN

Sistemul de invatamant si structura

SISTEMUL DE INVĂŢAMÂNT DIN ROMÂNIA     Sistemul de învăţământ reprezintă principalul subsistem al sistemului de educaţie, care se referă la organizarea instituţională a învăţământului. În cadrul sistemului de învăţământ sunt reunite instituţiile specializate...

Read more

Regimul alimentar la romani in secolul a…

REGIMUL ALIMENTAR LA ROMÂNI ÎN SECOLUL AL XVII-LEA   Dragnea Mihai   Moldovenii și miedul Cronicarul și arhidiaconul sirian Paul de Alep (1627-1669) ne relatează câteva informații interesante despre consumul de mied (hidromel) la moldoveni....

Read more

Ordin organizarea si desfasurarea probel…

Ordin privind organizarea si desfasurarea probelor specifice sustinute de elevii sectiilor bilingve francofone in vederea obtinerii mentiunii speciale "sectie bilingva francofona" pe diploma de bacalaureat   Afla Ordinul 5720 din 10 septembrie...

Read more

Planificare model pentru limba si comuni…

Planificare model pentru limba si comunicare invatamant special   Incepand cu anul scolar 2011-2012, Ministerul Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului a oferit pentru prima data tuturor cadrelor didactice modele de planificari calendaristice....

Read more

Rolul managerului in initierea si derula…

ROLUL MANAGERULUI IN ÎN INIȚIEREA ȘI DERULAREA PROIECTELOR DE PARTENERIAT GRĂDINIȚĂ- COMUNITATE Prof. înv. preprimar Fuștei Maria, Grădinița Cu Program Prelungit Nr. 6 Buzău ...

Read more

Planificare model pentru istorie clasa a…

Planificare model pentru istorie clasa a IV-a   Incepand cu anul scolar 2011-2012, Ministerul Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului a oferit pentru prima data tuturor cadrelor didactice modele de planificari calendaristice. Iata...

Read more

Integrarea copiilor cu deficienta de auz

INTEGRAREA COPIILOR CU DEFICIENŢĂ DE AUZ   Martinconi Noemi, profesor de psihopedagogie specială Centrul Şcolar Pentru Educaţie Incluzivă ,,Alexandru Roşca Lugoj”   Deoarece pierderea auzului la vârste mici determină imposibilitatea dezvoltării normale a limbajului şi,...

Read more

Planificare model pentru educatie fizica…

Planificare model pentru educatie fizica si sport invatamant primar   Incepand cu anul scolar 2011-2012, Ministerul Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului a oferit pentru prima data tuturor cadrelor didactice modele de planificari...

Read more